Arbeit in professionellen Lerngemeinschaften

Die Einrichtung von professionellen Lerngemeinschaften ist ein erfolgversprechender Weg, Sprachf�rderung an den Schulen neben anderen auch m�glichen Schwerpunkten nachhaltig voranzubringen. In der p�dagogischen Literatur werden die Merkmale einer professionellen Lerngemeinschaft mit unterschiedlicher Ausf�hrlichkeit beschrieben, hier meint der Begriff �engagierte Arbeitsgruppen in Schulen oder produktive Fach- oder Jahrgangskonferenzen, aber auch ganze Kollegien im Aufbruch oder (�) auch umfassende Netzwerke mehrerer innovativer Schulen.� (Rolff 2008). Eine professionelle Lerngemeinschaft bedarf der Unterst�tzung und uneingeschr�nkten Akzeptanz durch Schulleitung und Schulaufsicht, nicht zuletzt, weil sie als �wirkungsvoller Ansatz zur Personalentwicklung und als starke Strategie f�r Ver�nderung von Schule (�) angesehen wird� (Green 2002).

In Anlehnung an Rolff lassen sich f�r professionelle Lerngemeinschaften f�nf Bestimmungskriterien nennen: Die Mitglieder einer professionellen Lerngruppe

• haben gemeinsame handlungsleitende Ziele.
• kooperieren miteinander.
• richten den Fokus auf das Lernen der Kinder und Jugendlichen statt auf das Lehren.
• deprivatisieren die Unterrichtspraxis � �ffnen also den Unterricht untereinander.
• reflektieren ihre Praxis im Dialog.

Ziel der Arbeit von professionellen Lerngemeinschaften ist es, die Qualit�t der p�dagogischen Arbeit in der t�glichen Unterrichtspraxis zu verbessern, z. B. Erh�hung der Effektivit�t von Ma�nahmen zur Sprachf�rderung. Die Adressaten der gemeinsamen Entwicklungsarbeit in einer professionellen Lerngruppe sind immer die Sch�lerinnen und Sch�ler.

F�rMig-Material:

�Professionelle Lerngemeinschaften f�r die Qualit�tsentwicklung von Sprachbildung im Unterricht�
Eine Handreichung f�r Berater/innen

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